期货五债能买卖吗基金会名词解释

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名词解释 行为主义理论

展开全部行为主义的产生和发展。

20世纪30年代后,在美国率先兴起、形成一种与当代社会科学和自然科学的理论、方法论和技术手段等有密切关联的政治学:行为主义政治学。

其主旨在于取代具有悠久历史的传统政治学研究方法。

它对当代西方政治学有重要的影响。

当代西方政治学者面临着当代西方世界特有的各种危机,如帝国主义战争、声势浩期货五债能买卖吗大的殖民地半殖民地人民的民族解放运动。

不少人无法解决和解释这些危机,因而把这些矛盾的产生归结于“意识形态的斗争”,试图建立一门“精确的”政治科学来排斥他们所斥责的“意识形态”的作用,为摆脱矛盾提供方策。

行为主义便是在这个历史前提下应运而生的。

政治行为主义首先是一种与传统政治学迥然不同的政治观。

行为学派断定,古典政治学理论的方法(如历史方法、法律方法和机构方法)带有道德和哲学色彩。

政治学要成为一门“科学”,须抛弃这种方法,对政治现象做“系统的、经验的和因果的解释”,以便使政治学能够成为一门“经验科学”。

美国行为主义政治学者R期货五债能买卖吗obert Dahl认为,行为主义是对传统政治学极为不满的一场反抗运动。

达尔在谈到行为主义时确认:“政治学中的行为主义与人的实际行为,以及他们赋予他们行为的意义有关。

行为主义根据观察到和可观察的行为来谋求解释政治现象。

”从对国家的研究转向对社会的研究,使政治学变成一种“非政治性的科学”,不把国家及其体制视为政治学研究的主要内容,就是行为主义运动的主要结果。

哈罗德·D·拉斯韦尔认为,政治学应研究政治中的影响因素和被施加影响者,戴维·杜鲁门断定,政治学应研究利益集团的政治和调节利益集团之间利益冲突的过程;戴维·伊斯顿宣布政治学应研究“存在于任何社会当中的相互作用的系统”和“社会财富的权威性分配”。

E·C·班费尔德(E·C·Banfield)声称政治学应研究解决或讨论问题的一般活动,如谈判、辩论、讨论、力量的运用和说服等。

经过几十年的发展,政治行为主义已成为美国政治学领城内占主导地位的学术思潮和方法论,期货五债能买卖吗并逐步得到其他国家政治学界的重视、研究或采纳。

这股学术思潮主要借用现代社会学、心理学、文化人类学等门类的行为科学的理论成果,吸取统计学和计算机等先进的数量分析和信息技术手段。

围绕国家的权力和权威决策这个核心内容,观察总结广泛的政治现象,产生了从宏观到微观不同层次的一系列理论或分析模式,汇集成一股从观点、内容到方法等方面迥然不同于传统政治思想和思辨的政治哲学的新型政治科学。

纵观70余年的历史跨度,政治行为主义是我们了解现代西方政治学的重要内容。

政治行为主义大致经历了三个发展阶段。

第一阶段从20世纪初到50年代是形成时期。

这期间,一些政治学者开始撰文著书,批评和谴责传统政治学的形式——法律的研究方法,主张用新的手段和方法开展政治学研究。

如英国政治学者卡拉汉·华莱士发表了《政治学中的人性》,美国政治学者阿诸尔·F·本特利写下了《政府过程》、查理·E·梅里安出版了《政治学的新方面》、哈罗德·D·拉斯韦尔也完成了不少著作。

这些人在构成行为学派的理论框架和原则以后,也就成为行为学派的奠基人。

他们呼吁注重研究人的政治行为,研究人性;断定只有人才能成为政治研究的可靠依据,并主张把心理学和社会学的知识和技术嫁接到政治学研究上来,强调应利用科学的方法对政治程序进行详细调查和微观研究。

大约从19C末到20C30年代,可以看作政治行为主义在美国逐渐酝酿形成的时期。

在美国,政治学作为独立学科,诞生于19C后半期。

这段时间政治学研究对象主要有两个:(1)政治制度史,研究政治机构的来源及其发展历史;(2)与政治制度有关的法律体系,研究宪法和有关法典如何规定政府机构的职能以及政府与人民之间的权力关系。

随着20C初叶世界政治形势的风云变幻和西方社会结构的改变,这种以政治制度和法律体系为主要研究对象的传统方法逐渐受到政治学者们的批评。

他们对前人树立的刻板的历史叙述、逻辑推理及其它规范程式表示强烈不满。

他们转而寻找新的理论和方法。

政治行为主义的产生与以下几个重要社会条件分不开。

首先是当时欧期货五债能买卖吗洲各类社会科学的影响。

从19世纪后半叶以来,美国政治学界就一直受到托克维利等欧洲学者的强烈影响。

得自欧洲一些著名大学的教学方法的启发,许多美国学者开始倡导政治学的科学性。

20C30年代,大批欧洲学者为逃避法西斯主义的迫害,从大西洋彼岸到了美国,又为学术界带来了一系列新的理论和方法。

他们当中有些人后来在美国政治学界占据了重要位置。

这一大批欧洲或欧洲式的社会科学家强调:政治学必须借助于社会学和心理学理论,才能更好地理解政治现象。

他们带来的新的科学分类思想对美国政治学界的影响难以估价。

弗利德里希和帕森斯介绍来马克思、杜尔克海姆、弗洛伊德、韦伯、帕雷托、莫斯卡、米切尔斯的学说,推动了后来政治行为主义的诞生和发展。

心理学研究成果对政治行为主义的启迪和影响。

巴甫洛夫(Pavrov)、约翰·华生(John Waston)和B·F·斯金纳(...

股票中的名词解释..

BIAS : 乖离率,简称Y值,是移动平均原理派生的一项技术指标,其功能主要是通过测算股价在波动过程中与移动平均线出现偏离的程度,从而得出股价在剧烈波动时因偏离移动平均趋势而造成可能的回档或反弹,以及股价在正常波动范围内移动而形成继续原有势的可信度。

乖离度的测市原理是建立在:如果股价偏离移动平均线太远,不管股份在移动平均线之上或之下,都有可能趋向平均线的这一条原理上。

而乖离率则表示股价偏离趋向指标斩百分比值。

1.计算公式 Y值=(当日收市价-N日内移动平均收市价)/N日内移动平均收市价*100% 其中,N日为设立参数,可按自己选用移动平均线日数设立,一般分定为6日,12日,24日和72日,亦可按10日,30日,75日设定。

2.运用原则 乖离率分正乖离和负乖离。

当股价在移动平均线之上时,其乖离率为正,反之则为负,当股价与移动平均线一致时,乖离率为0。

随着股价走势的强弱和升跌,乖离率周而复始地穿梭于0点的上方和下方,其值的高低对未来走势有一定的测市功能。

一般而言,正乘离率涨至某一百分比时,表示短期间多头获利回吐可能性也越大,呈卖出讯号;负乘离率降到某一百分比时,表示空头回补的可能性也越大,呈买入讯号。

对于乘离率达到何种程度方为正确之买入点或卖出点,目前并没有统一原则,使用者可赁观图经验力对行情强弱的判断得出综合结论。

一般来说,在大势上升市场,如遇负乘离率,可以行为顺跌价买进,因为进场风险小;在大势下跌的走势中如遇正乖离,可以待回升高价时,出脱持股。

由于股价相对于不同日数的移动平均线有不同的乖离率,除去暴涨或暴跌会使乖离率瞬间达到高百分比外,短、中、长线的乖离率一般均有规律可循。

下面是国外不同日数移动平均线达到买卖讯期货五债能买卖吗事号要求的参考数据: 6日平均值乖离:-3%是买进时机,+3.5是卖出时机; 12日平均值乖离:-4.5%是买进时机,+5%是卖出时机; 24日平均值乖离:-7%是买进时机,+8%是卖出时机; 72日平均值乖离:-11%是买进时机,+11%是卖出时机. ========================================== CCI:(Commodity Channel lndex )中文名称:顺势指标 本指标是由DonaldLambert所创,专门测量股价是否已超出常态分布范围。

属于超买超卖类指标中较特殊的一种,波动于正无限大和负无限小之间。

但是,又不须要以0为中轴线,这一点也和波动于正无限大和负无限小的指标不同。

然而每一种的超买超卖指标都有“天线”和“地线”。

除了以50为中轴的指标,天线和地线分别为80和20以外,其他超买超卖指标的天线和地线位置,都必须视不同的市场、不同的个股特性而有所不同。

独独CCI指标的天线和地线方别为+100和-100。

这一点不仅是原作者相当独到的见解,在意义上也和其他超买超卖指标的天线地线有很大的区别。

读者们必须相当了解他的原理,才能把CCI和下面几章要介绍的BOLLINGERBANDS、ROC指标,做一个全面完整的运用。

什么是超买超卖指标?顾名思义,“超买”就是已经超出买方的能力,买近股票的人数超过了一定比例。

那么,根据“反群众心理”,这时候应该反向卖出股票。

“超卖”则代表卖方卖股票卖过了头,卖股票的人数超过一定比例时,反而应该买进股票。

这是在一般常态行情下,经常最被重视的反市场、反群众理论。

但是,如果行情是超乎寻常的强势,则超买越卖指标会突然间失去方向,行情不停的持续前进,群众似乎失去了控制,对于股价的这种脱序行为,CCI指标提供了不同角度的看法。

按照波浪理论的原理,股价以5波的方式前进。

而发展到最后第5波阶段时,无论处于上涨波或下跌波,都是行情波动最凶、最猛的时候,群众毫无理性的疯狂,股价在很短的时间内,加速度完成最大幅度的波动。

有些股民想在最安全的范围内买卖股票。

但是对于部分冒险性、赌性较高的股民而言,他们宁可选择在高风险的环境下,介入速度快、利润大的市场。

这种市场经常是一翻两瞪眼,下赌注要快,逃得也要快!可以让人赌得痛快淋漓,给赌性坚强的股民一种快刀斩乱麻的畅快感。

如果说以0~100为范围的超买超卖指标,专门是为常态行情设计的。

那么,CCI指标就是专门对付极端行情的。

也就是说,在一般常态行情下,CCI指标不会发生作用。

当CCI扫描到异常股价波动时,战斗机立刻升空做战,而且立求速战速决,胜负瞬间立即分晓,赌输了也必须立刻加速逃逸! 注意!CCI的“天线”是+100,“地线”是-100,这个范围也有可能因为个股股性改变而稍有变动,这可要靠各位读者明察秋毫加以增减。

但是,大体上不会差异太大。

========================================= KDJ:中文名称是随机指数,最早起源于期货市场。

KDJ指标的应用法则KDJ指标是三条曲线,在应用时主要从五个方面进行考虑:KD的取值的绝对数字;KD曲线的形态;KD指标的交叉;KD指标的背离;J指标的取值大小。

第一,从KD的取值方面考虑。

KD的取值范围都是0~100,将其划分为几个区域:80以上为超买区,20以下为超卖区,其余为徘徊区。

根据这种划分,KD超过80就应该考虑卖出了...

Linux相关名词解释有什么?

通用公共许可证(CPL) 这是由自由软件基金会提出并制定成文的一种不同于传统的软件许可证。

它的核心思想就是保证任何人可以共享和修改自由软件,有权取得、修得、修改和重新发布自由软件的源代码。

这使得自由软件总的费用相当低廉低的,并且在使用Internet的情况下是免费的。

该条款还规定自由软件的衍生作品必须以GPL作为它重新发布的许可证。

这一规定保证了自由软件及其衍生作品继续保持自由状态。

也就是说防止了不法分子将自由软件更改后注册自己的版权。

而且通用公共许可证还容许销售自由软件。

也就是说,自由软件本身是免费的,但销售公司可以从销售中收取一定的服务费用。

这为公司介入自由软件事业敞开了大门。

同时公司的介入弥补了自由软件的不足,对推动自由软件应用起了很大的作用。

就象Red Hat公司在发布LINUX的过程中不断壮大,同时也大大促进了LINUX的发展。

正是这个条款的合理制订,使得自由软件事业得以全面发展。

可以说,自由软件之所以有今天的成就,CPL功不可没。

自由软件基金会(Free Software Foundation,FSF) 十余年前,一个世界级的顶尖程序员Richard Stallman提出了一个伟大的信念:计算机系统应该对用户开放,软件应该自由使用。

在他的倡导下,掀起了开发自由软件的运动热潮。

1984年,Richard Stallman的努力得到了麻省理工学院的正式支持。

后来他就成立了自由软件基金会这个倡导自由软件的组织。

为了能够规范自由软件,该基金会制定了著名的通用公共许可证(General Public License,GPL)。

该组织的主要项目是GNU,一个自由发布和可移植的类UNIX系统。

GNU GNU就是GNU's Not Unix的缩写。

它的目标是在UNIX系统基础上,建立一个可自由发布和可移植的完善的Unix类操作系统。

当开始实施GNU项目时,当时没有多少高质量的自由软件可供项目使用。

所以,为GNU项目做出贡献的人们先从系统的应用软件和工具入手。

它的系统核心是HURD,但是由于LINUX的提前出现,让许多人认为,HURD没有必要再开发下去,用LINUX作GNU的核心就很理想了。

政治题: 名词解释1、可持续发展

最早提出可持续发展时间 “可持续发展(Sustainable development)”的概念最先是在一九七二年在斯德哥尔摩举行的联合国人类环境研讨会上正式讨论。

这次研讨会云集了全球的工业化和发展中国家的代表,共同界定人类在缔造一个健康和富生机的环境上所享有的权利。

自此以后,各国致力界定“可持续发展”的含意,现时已拟出的定义已有几百个之多,涵盖范围包括国际、区域、地方及特定界别的层面,是科学发展观的基本要求之一。

1980年国际自然保护同盟的《世界自然资源保护大纲》:“必须研究自然的、社会的、生态的、经济的以及利用自然资源过程中的基本关系,以确保全球的可持续发展。

”1981年,美国布朗(Lester R. Brown)出版《建设一个可持续发展的社会》,提出以控制人口增长、保护资源基础和开发再生能源来实现可持续发展。

1987年,世界环境与发展委员会出版《我们共同的未来》报告,将可持续发展定义为:“既能满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

”它系统阐述了可持续发展的思想。

1992年6月,联合国在里约热内卢召开的“环境与发展大会”,通过了以可持续发展为核心的《里约环境与发展宣言》《21世纪议程》等文件。

随后,中国政府编制了《中国21世纪人口、资源、环境与发展白皮书》,首次把可持续发展战略纳入我国经济和社会发展的长远规划。

1997年的中共十五大把可持续发展战略确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略。

可持续发展主要包括社会可持续发展,生态可持续发展,经济可持续发展。

[编辑本段]最广泛采纳的定义 是在一九八七年由世界环境及发展委员会所发表的布伦特兰报告书所载的定义,其亦即: 可持续发展是既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。

它们是一个密不可分的系统,既要达到发展经济的目2003可持续发展报告的,又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境,使子孙后代能够永续发展和安居乐业。

可持续发展与环境保护既有联系,又不等同。

环境保护是可持续发展的重要方面。

可持续发展的核心是发展,但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。

发展是可持续发展的前提;人是可持续发展的中心体;可持续长久的发展才是真正的发展。

使子孙后代能够永续发展和安居乐业。

也就是江泽民同志指出的:“决不能吃祖宗饭,断子孙路”。

[编辑本段]可持续发展科学定义 由于可持续发展涉及到自然、环境、社会、经济、科技、政治等诸多方面,所以,由于研究者所站的角度不同, 对可持续发展所作的定义也就不同。

1. 侧重于自然方面的定义 “持续性” 一词首先是由生态学家提出来的, 即所谓“生态持续性 ”(ecoldgical sustainability) 。

意在说明自然资源及其开发利用程序间的平衡。

1991 年 11 月, 国际生态学联合会 (INTECOL) 和国际生物科学联合会 (IUBS) 联合举行了关于可持续发展问题的专题研讨会。

该研讨会的成果 发展并深化了可持续发展概念的自然属性, 将可持续发展定义为:“ 保护和加强环境系统的生产和更新能力”,其含义为可持续发展是不超越环境,系统更新能力的发展。

2. 侧重于社会方面的定义 1991 年,由世界自然保护同盟 (INCN) 、联合国环境规划署 (UN-EP) 和世界野生生物基金会 (WWF) 共同发表《保护地球一一可持续生存战略》 (Caring for the Earth:A Strategy for Sustainable Living),将可持续发展定义为“在生存于不超出维持生态系统涵容能力之情况下,改善人类的生活品质”,并提出了人类可持续生存的九条基本原则。

3. 侧重于经济方面的定义 爱德华 -B ??巴比尔 (Edivard B.Barbier) 在其著作《经济、自然资源 :不足和发展》中, 把可持续发展定义为“在保持自然资源的质量及其所提供服务的前提下,使经济发展 的净利益增加到最大限度” 。

皮尔斯 (D- Pearce) 认为:“可持续发展是今天的使用不应减少未来的实际收入”,“当发展能够保持当代人的福利增加时, 也不会使后代的福利减少” 。

4. 侧重于科技方面的定义 斯帕思 (JammGustare Spath) 认为 :" 可持续发展就是转向更清洁、更有效的技术一一尽可能接近‘零排放 ' 或‘密封式 ', 工艺方法一一尽可能减少能源和其他自然资源的消耗 " 。

5. 综合性定义 《我们共同的未来》中对“可持续发展” 定义为:“既满足当代人的需求,又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展” 。

与此定义相近的还有中国国家主席江泽民的定义:“所谓可持续发展,就是既要考虑当前发展的需要,又要考虑未来发展的需要,不要以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益” 。

1989 年“ 联合国环境发展会议 ”(UNEP) 专门为“可持续发展”的定义和战略通过了《关于可持续发展的声明》 , 认为可持续发展的定义和战略主要包括四个方面的含义:(1) 走向国家和国际平等;2) 要有一种 支援性的国际经济环境;(3) 维护、合理使用并提高自然资源基础; (4) 在发展计划和政策中纳入对环境的...

名词解释情绪是什么

我也急要,很难找耶. 《中华人民共和国义务教育法》(1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订) 第一章总则 第一条为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据宪法和教育法,制定本法。

第二条国家实行九年义务教育制度。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育,不收学费、杂费。

国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。

第三条义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。

第五条各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责,保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务,保证教育教学质量。

社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。

第六条国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件,并采取措施,保障农村地区、民族地区实施义务教育,保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。

国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。

第七条义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民政府为主管理的体制。

县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作;县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。

第八条人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导,督导报告向社会公布。

第九条任何社会组织或者个人有权对违反本法的行为向有关国家机关提出检举或者控告。

发生违反本法的重大事件,妨碍义务教育实施,造成重大社会影响的,负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职。

第十条对在义务教育实施工作中做出突出贡献的社会组织和个人,各级人民政府及其有关部门按照有关规定给予表彰、奖励。

第二章学生 第十一条凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

第十二条适龄儿童、少年免试入学。

地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年,在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的,当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。

具体办法由省、自治区、直辖市规定。

县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的军人子女接受义务教育予以保障。

第十三条县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学,帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难,采取措施防止适龄儿童、少年辍学。

居民委员会和村民委员会协助政府做好工作,督促适龄儿童、少年入学。

第十四条禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。

根据国家有关规定经批准招收适龄儿童、少年进行文艺、体育等专业训练的社会组织,应当保证所招收的适龄儿童、少年接受义务教育;自行实施义务教育的,应当经县级人民政府教育行政部门批准。

第三章学校 第十五条县级以上地方人民政府根据本行政区域内居住的适龄儿童、少年的数量和分布状况等因素,按照国家有关规定,制定、调整学校设置规划。

新建居民区需要设置学校的,应当与居民区的建设同步进行。

第十六条学校建设,应当符合国家规定的办学标准,适应教育教学需要;应当符合国家规定的选址要求和建设标准,确保学生和教职工安全。

第十七条县级人民政府根据需要设置寄宿制学校,保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。

第十八条国务院教育行政部门和省、自治区、直辖市人民政府根据需要,在经济发达地区设置接收少数民族适龄儿童、少年的学校(班)。

第十九条县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班),对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。

特殊教育学校(班)应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。

普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提...

金融学名词及其英文缩写,全写,还有公式汇总

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名词性从句常用连词和详细例句和解释

展开全部 分类 引导名词性从句的连接词可分为三类: 连词(5个):that (宾语从句或表语从句中that有时可以省略) whether,if (均表示“是否”表明从句内容的不确定性) as if ,as though (均表示“好像”,“似乎”) 以上在从句中均不充当任何成分 连接代词(9个):what, whatever, who, whoever, whom, whomever, whose, which, whichever 连接副词(7个):when, where, how, why, whenever, wherever, however 不可省略的连词: 1. 介词后的连词 2. 引导主语从句和同位语从句的连词不可省略。

That she was chosen made us very happy. We heard the news that our team had won.比较 whether与if 均为"是否"的意思。

但在下列情况下,只可用whether: 1. whether引导主语从句并在句首 eg:whether he can come to the party on time depends on the traffic 2. 引导表语从句 eg:The question is whether we can get in touch with her 3. whether从句作介词宾语 eg:I am thinking about whether I should quit my present job 4.if与whether都可以与or not 连用,但后面紧跟or not 时只能用whether we didn't know whether or not she was ready.(此时只能用whether) I wonder whether/if the news is true or not.(此时则二者都可以用) 5. 引导同位语从句 Whether he will come is not clear. 大部分连接词引导的主语从句都可以置于句末,用 it充当形式主语。

It is not important who will go. It is still unknown which team will win the match. 作句子主语的从句叫主语从句。

主语从句通常由下列词引导: 1)从属连词that,whether 等; 2)连接代词what,who,which,whatever,whoever,whom 等; 3) 连接副词how,when,where,why 等。

that在句中无词义,只起连接作用;连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用,在从句中充当从句的成分。

注:whom、who指人,what指物,whatever,whoever表示泛指意义。

例如: What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么,还不清楚。

Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。

It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。

Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行,还没有宣布。

有时为避免句子头重脚轻,常用形式主语it代替主语从句作形式主语放于句首,而把主语从句置于句末。

主语从句后的谓语动词一般用单数形式。

常用句型如下: (1)It is+ 名词 + that从句 (2)It is + 形容词 + that从句 (3)It is + 动词的过去分词+ 主语从句 (4)It + 不及物动词 + that 从句 另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时,谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”,常用的句型有: It is necessary (important, natural, strange, etc.) that … It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that… 名词从句用作宾语的从句叫宾语从句。

引导宾语从句的关联词与引导主语从句表语从句的关联词大致一样,在句中可以作谓语动词或介词及非谓语动词的宾语。

1. 由连接词that引导的宾语从句 由连接词that引导宾语从句时,that在句中不担任任何成分,在口语或非正式的文体中常被省去,但如从句是并列句时,第二个分句前的that不可省。

例如: He has told me that he will go to Shanghai tomorrow. 他已经告诉我他明天要去上海。

We must never think (that) we are good in everything while others are good in nothing. 我们决不能认为自己什么都好,别人什么都不好。

注意:在demand、order、suggest、decide、insist, desire, request, command, doubt等表示要求、命令、建议、决定等意义的动词后,宾语从句常用“(should)+ 动词原形”。

例如: I insist that she (should) do her work alone. 我坚持要她自己工作。

The commander ordered that troops (should) set off at once. 司令员命令部队马上出发。

2. 用who,whom, which, whose, what, when, where, why, how, whoever, whatever, whichever等关联词引导的宾语从句相当于特殊疑问句,应注意句子语序要用陈述语序。

例如: I want to know what he has told you. 我想知道他告诉了你什么。

She always thinks of how she can work well. 她总是在想怎样能把工作做好。

She will give whoever needs help a warm support. 凡需要帮助的人,她都会给予热情的支持。

3. 用whether或if引导的宾语从句,其主语和谓语的顺序也不能颠倒,仍保持陈述句语序。

此外,whether与if 在作“是否”的意思讲时在下列情况下一般只能用whether,不用if: a. 引导主语从句并在句首时;b. 引导表语从句时;c . 引导从句作介词宾语时;d. 从句后有“or not”时;e. 后接动词不定式时。

例如: Whether there is life on the moon is an interesting question. 月球上有没有生命是个有趣的问题。

Everything depends on whether we have enough money. 一切要看我们是否有足够的钱。

I wonder whether he will come or not. 我想知道他来还是不来。

Can you tell me wheth...

模联知识讲解

一. 什么是模联?展开全部模拟联合国(Model United Nations,简称MUN)是对联合国以及其它国际组织和机构的会议流程进行模拟的一种活动,简称模联。

在模拟联合国会议中,参与者主要是青年学子们,他们扮演各国的外交官,依据联合国及其它国际组织的议事规则,讨论当今国际上的热点问题。

作为各国代表,参与者在会议中代表的是一个“国家”,在会议主席团的主持和引导下,他们通过演讲阐述“自己国家”的立场和观点,为了“自己国家”的利益进行辩论、游说,同时与其它国家的代表沟通与协作,共同解决矛盾与冲突。

模拟联合国活动的目的在于使青年学生们对联合国的运作方式和议事规则有更加深入的了解,同时通过扮演各国外交官、模拟联合国会议流程、讨论国际热点问题的方式体会《联合国宪章》中所提倡的主权平等、加强交流与合作、和平解决国际争端等联合国重要准则。

同时,模拟联合国活动着重于培养青年学生们进行有效演讲、有效辩论、有效沟通的能力以及锻炼参与者们解决问题的能力。

此外,在模拟联合国会议中,各位代表所代表的国家并非是自己真正所属的国家,对其他国家政治、经济、外交政策以及一些具体问题的调研,有助于增进国家之间的理解、加强对多元文化的认同性及包容性。

二.规则流程简图三. 模拟联合国名词解释(一)会议成员1.主席团(Dais)主席(Chair):主持会议;随时处理代表问题。

会议指导(Director):观察会议,掌控会议方向、进程;审批文件。

主席助理(Rapporteur):记录会议;负责点名、投票等环节。

2.代表(Delegate)概念:一个国家派出参加会议的人,代表这个国家的形象与立场。

职责:维护国家利益;展示国家形象;参与国际事务讨论。

称呼:代表要牢记自己的身份,发言时的主语要用国家名,而不是“我”。

3.志愿者(Volunteer)职责:负责传递意向条;负责相关会务,为代表提供方便。

(二)解读模拟联合国会议规则及流程1.点名(Roll Call)点名的作用:确定到场国家总数,由此计算简单多数(1/2多数)和三分之二多数。

这些数据决定了表决通过的标准。

点名的方式:主席助理按照国家名单上的顺序点名。

点到的国家高举国家牌并答“到(Present) ”,并由主席助理在电脑屏幕上标示出席情况,最终计数。

2.设定议题(Setting the Agenda)一个委员会同时有两个或两个以上的议题待讨论时,通过设定议题程序,确定多数国家感兴趣的议题为优先讨论的议题。

3.正式辩论(Formal Debate)辩论的概念:不同于平时的辩论比赛,模联中的发言、磋商、游说等均被视为辩论。

正式辩论:按照发言名单顺序进行的辩论叫正式辩论。

发言名单(Speakers' List)发言名单的产生:议题确定后,正式辩论开始。

主席请需要发言的代表举国家牌,并随机点出国家名,当代表听到自己国家被点到后,放下国家牌。

主席助理同步记录,代表便可在大屏幕上看到发言名单。

发言名单的作用:供各国代表根据自己既定的发言主题发表讲话。

发言名单的缺点:各讲各的,主题分散,不利于促进共识的形成。

追加发言机会:如果某代表的国家名未在发言名单上或已经完成发言,该代表可向主席台传意向条(Page)要求在发言名单上添加其代表国家,主席将该国家名加在发言名单最后。

如代表已在发言名单上还未发言,则不能追加发言机会。

发言时间:每位代表有120秒的初始发言时间(Speaking Time),可通过动议(Motion to Set Speaking Time)更改发言时间。

让渡(Yield Time):代表在发言时间内结束发言,可将剩余时间让渡让渡给他国代表(Yield Time to Another Delegate):让渡国A代表和被让渡国B代表协商一致后(传意向条,会前游说等),B代表在A代表剩余的时间内进行发言。

如B代表发言结束还有时间剩余,不能再次让渡,主席将继续主持会议。

让渡给问题(Yield Time to Questions):代表将剩余时间让渡给问题,主席将请需要提问的代表举牌,并随机点出代表进行提问,发言代表可在剩余时间内回答任何被提出的问题,提问时间不占用剩余时间,提问内容必须根据发言者的意向来问。

这种方式可以体现发言代表的思辨、反应和口语表达能力。

让渡给评论(Yield Time to Comments):代表将剩余时间让渡给评论,主席将请需要评论的代表举牌,并随机点出代表进行评论,让渡者没有权利再一次进行观点的陈述或对评论进行反驳。

这种让渡方式有一定风险,因为即使已经与盟国进行沟通,也不能保证主席所点出的进行评论的代表观点与发言代表完全一致。

让渡给主席(Yield Time to the Chair):代表将剩余时间让渡给主席,意味着自动放弃剩余时间,主席将继续主持会议。

4.非正式辩论(Informal Debate)非正式辩论:在正式辩论的发言名单外进行的辩论。

非正式辩论的类型有主持核心磋商(Moderated Caucus):将大会引入一个专题讨论上来。

大会暂时脱离正式辩论发言名单而重新确定一轮发言国。

讨论主题、总时间、每位代表发言时间由动议进行磋商的代表提出,全体代表投票决定是否进行该磋商。

自由磋商(Unmoderated Caucus):代表可在规定的时间内自由离席...

物理学家介绍

物理学家介绍——霍金 1942年1月8日,霍金出生于英国牛津。

这一天正是伟大的物理学家、天文学家伽利略300年前阖然长逝的日子。

伽利略是最先提出了惯性定律原理(一切物体在不受外力作用时都会保持原来的运动状态)的人,后来牛顿系统地归纳了这个定律(因此后人也叫它“牛顿第一定律”),使之成为一切力学定律的基石。

爱因斯坦提出狭义相对论和广义相对论,彻底改变了人类的时空观念。

霍金的成就与这几位前辈相比又如何呢?他有资格跻身科学名人堂吗?让我们从他在学术界的第一次亮相看起: 1970年,28岁的霍金和彭罗斯(R. Penrose)合作,证明了“奇点定理”:在一定条件下,按照广义相对论,宇宙大爆炸必然从一个“奇点”开始。

为此,他们共同获得1988年的沃尔夫物理奖。

霍金的贡献——对黑洞性质的研究和提出量子引力论——论重要程度虽赶不上牛顿的万有引力定律和爱因斯坦的两个相对论,但是足以为他在科学名人堂中留下一席之地。

尤其是他的量子引力论,整合了现代物理学的两大领域,自成体系,使他能与创立分子生物学(生物学与量子力学的成功结合)的科学家平起平坐。

在霍金之前,所有的宇宙理论都以广义相对论为基础,但是只有霍金发现并证明了广义相对论只是一个不完全的理论,它不能告诉我们宇宙起源的细节。

因为根据广义相对论得出的结论,所有的物理理论(包括它自己在内)都将在宇宙的开端处失效。

显然,广义相对论只是一个不完全的“部分”理论,所以奇点定理真正所显示的是,在极早期宇宙中有过一个时刻,那时宇宙是如此之小,以至于人们不得不考虑用20世纪另一个伟大的“部分”理论——专门描述微观世界的量子力学——来研究它。

霍金和他的搭档被迫从对极其巨大范围的理论研究转到对极其微小范围的理论研究。

恰好有这样一种可能存在的微型天体可作为研究对象。

正如霍金后来回忆的:“研究黑洞的性质,有助于我们同时理解大爆炸奇点,因为他们之间实在是太相似了。

”于是他开始潜心研究黑洞问题。

【名词解释 黑洞:一颗内部燃烧尽了的大质量恒星由于自身的重力作用,外壳不断向中心坍塌缩小,最后就会形成致密的黑洞。

黑洞是宇宙中的实体微粒,它们的体积趋向于零,而密度(密度=质量÷体积)几乎是无穷大,由于具有强大的引力,物体只要靠近这个微粒,就会被强大的引力吸住,连每秒传播30万千米的光也不能幸免。

也就是说,没有任何信号能够从黑洞的作用范围内传出,这个作用范围的界限被称为“视界”,人类无法看到里面的情形——对于观测者来说,那就是漆黑一片——这也是黑洞名字的由来。

】 1971年,霍金指出,宇宙大爆炸时间可能产生像质子那么小(半径10-13厘米)的重约十亿吨的“太初黑洞”,它们的寿命大约和宇宙年龄相同。

1973年霍金、卡特尔(B. Carter)等人严格证明了“黑洞无毛定理”:“无论什么样的黑洞,其最终性质仅由几个物理量(质量、角动量、电荷)惟一确定”。

即当黑洞形成之后,只剩下这三个不能变为电磁辐射的守恒量,其他一切信息(“毛发”)都丧失了。

“黑洞”的命名者惠勒(J.A. Wheeler)戏称这特性为“黑洞无毛”。

华裔著名物理学家介绍 吴有训 吴有训先生于1916年考入南京高等师范学校理化部,受教于留美归来的胡刚复博士。

在胡先生的指导下,吴有训在国内即对X射线有了一定的了解。

1921年以优异成绩获得赴美留学机会。

该年底吴有训赴美,1922年初进入芝加哥大学。

其时,著名物理学家A•H•康普顿正以访问学者身份在芝加哥大学从事研究与教学,1923年他正式成为该校教授,该年5月康普顿发表了解释X射线被石墨散射后频率改变现象(后称康普顿效应)的论文。

当时也研究这一现象的美国物理界一位重要人物杜安已有所谓“箱子效应”和“三次辐射”的理论,因此他极力反对康普顿的工作。

吴有训先后以十几种元素为散射物质进一步做了大量深入研究,通过精心设计实验方案以无法辩驳的事实对康普顿的理论给予了极大支持。

这些成果得到了国际物理界的关注和承认。

相关数据被一些国际著作引用。

吴先生1926年获博士学位。

国外有的物理教科书,因尊重吴先生的工作而将康普顿效应称为康普顿—吴有训效应。

严济慈 严先生1923年赴法国留学,1927年获科学博士学位。

1880年著名物理学家比埃尔•居里发现了晶体的压电效应,但压电效应的定量数据的获得,是严先生深入研究并精确测量给出的。

严济慈的导师是物理学家夏尔•法布里,他是居里夫妇的好朋友。

玛丽•居里夫人对严先生的研究非常支持,并把四十年前居里用过的石英晶体样品借给了严济慈。

著名的物理学家朗之万对严济慈也非常赏识,给予了许多指导和帮助。

严先生在大量实验基础上,总结出了石英晶体的压电效应及其反效应具有各向异性、饱和现象以及瞬时性等特性,扩充发展了居里的理论。

1927年法布里当选为法国科学院院士,在就职仪式上他宣读了他的得意弟子---严济慈的博士论文。

1931年严先生回国。

1935年与著名物理学家F•约里奥—居里及卡皮察同时当选为法国物理学会理事。

赵忠尧 赵忠尧先生1927...